①研究紀要解放研究とっとり第10号　（2008年2月発行　Ａ5版　1,200円）

・史料紹介　藩政資料「御目付日記」にみる部落とその周辺（一）  　宇田川　宏　

・舞鶴市新部落の形成と解放への主体の形成(二)
　　　　　～鳥取県移住者の子孫からの聴き取りを中心に～　　　　　　國歳　眞臣

・同和教育の源流を求めて　郷土の同和教育史（二）　
　　　　～融和教育(戦前の同和教育)の部～　　　　　　　　　　　　　　山本　　寛　
　　　　　　
・三明寺の歴史を探ねて　　　　　　　　　　 　　　（財）鳥取県部落解放研究所

・鳥取県人権救済条例と歴史認識　～部落史研究の視点から～　　  　　新井　宏則

・「ハンセン病問題を学ぶ」　～その途上に思うこと～　　　　　  　　林　　光宏

・「人権の街づくり」尚徳中学校区いきいきフェスタ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     ～出会い　ふれ合い　認め合い～　　　　　　   　　　　　　長谷川　 浩

・仲間の力を信じて　～ぼくらは皆と一緒に人権劇がやりたいです～      野嶋　賢二

・鳥取三洋電機（株）の取組　　　　　　　　               　　　　　　　　　　　　森本    勝

②部落問題学習資料２６
「寝た子を起こすな」を克服するために
　（Ａ５版　２４ページ　頒価　２００円）
　はじめに

１．『人権意識調査』・『実態調査』・『県民意識調査』より
　　（１）部落問題をめぐる意識の変化　　
　　（２）部落差別の現状
　　　（３）結婚における「身元調査」と忌避意識　 　　　　　　

２．「寝た子を起こすな」論に関連して
　　　（１）「寝た子を起こすな」論の現状　
　　　（２）「寝た子を起こすな」論の誤り
　　　　　　　　①前提が成立しない　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　②歴史的事実から　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　③自分自身のことになれば　　　　　　　　　　
　　　　　　　　④ふるさとを語れなくさせているものは　　
　　　　　　　　⑤実践の成果から　　
　　　（３）「寝た子を起こすな」論をめぐる意識　　
　　　（４）原因と結果を逆転させてはいけない　　　　　　

３．差別解消に向けて
　　　（１）部落問題との出会いと学習　　　
　　　（２）知識と意識　
　　（３）差別解消への行動化に向けて　
　　　（４）自らの課題となる学びを 
　　　（５）自らの課題として    　
　　
　　おわりに　　　　　　　　　

③研究紀要解放研究とっとり第9号　（2007年2月発行　Ａ5版　1,200円）

・明治弐年八橋郡村々血判人寄場帳　　　　　　　　　 　　　　　　　宇田川　宏　

・近代の鳥取県食肉産業と部落　　　　　　　　 　　　　　　　　　　田中　真次　　　　　　

・舞鶴市新部落の形成と解放への主体の形成(1)　

　～鳥取県移住者の子孫からの聴き取りを中心に～　　　　　　國歳　眞臣

・郷土の同和教育史～融和教育以前の部～　　　　　　　　　　　　　　山本　　寛　　　　　　　
・ＤＶ被害者支援の現場から見える女性の人権　　　女性と子どもの民間支援「みもざの会」

・下榎隣保館を訪ねて　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（財）鳥取県部落解放研究所　

　【実践報告】

・差別と闘っている人たちの生き方に学ぼう

～「円通寺人形芝居」保存会のみなさんとの出会いを通して～　　　　　能藤伸子・俵　輝夫

・いのちのあたたかさを感じあえたら　　　 　　　　　　　　　　　　岡村　亜希

⑧部落問題学習資料２３
「人権教育とは何か？」-同和教育を原点として考えてみよう　‐
　　（Ａ５版　２４ページ　頒価　２００円）　
　目　次
１．同和教育の歴史
　（１）　戦前の先駆的な取りくみ
　（２）　全同教の結成と鳥取県同教（八頭郡同教）の加盟
　（３）　部落問題を中心にした同和教育
　（４）　同和教育の普遍性の確立
　（５）　同和教育の全国交流
　（６）　同和教育と「人権教育のための国連１０年」

２．同和教育の思想（考え方・とらえ方・ものの見方・生き方）
　（１）　「差別の現実から深く学ぶ」
　（２）　「教えることは学ぶことが前提である」
　（３）　「今日も机にあの子がいない」
　（４）　「事実と実践」
　（５）　「子どもが検証軸である」
　（６）　「運動との連携を！」
　（７）　「社会的立場の自覚学習」
　（８）　「同和教育の総和は進路保障である」
　（９）　学力保障と「学ぶ意志」
（１０）　「進路保障は就学前から」
（１１）　「差別は個別に現れる」
（１２）　「最もしんどい子によりそう」
（１３）　「家庭訪問の重要性」
（１４）　「非行は宝である」
（１５）　「自らの課題」
（１６）　「全教科全領域」

３．人権教育は同和教育であると考えてみよう

　２．「なぜ、人は差別するのでしょうか？」（４ページ）
　　　差別は差別者に「利益｣「安心」「いやし」をもたらす／
　　　誰かを排除することで、｢自分たちの集団の結束力を高める／
　　　現実には、無自覚に差別をしている／無自覚に差別をさせられる／
　　　無自覚に差別を支えている

　３．自らの解放をめざして（３ページ）
　　　差別は、一人ひとり「自分の問題」であること／
　　　重要な意味を与えてくれる他者との出会い／　
　　　自分を取り巻く、差別関係に気付く／差別の人間関係から解き放たれること／
　　　｢差別を生み出す文化」を「差別をなくする文化」にしていく／しっかり自己判断すること／
　　　差別を許さない社会「くくり」を形成する

　おわりに　

　【本文より】

差別とは、Ａさんの知っている「くくり」(注）の中にBさんをおいて、そのＢさんに対して不利益や被害を与え、正当化する行為のことです。つまり、基本的に、差別とは個別具体的な事ﾀとしての行為であることをおさえておかなければなりません。 　また、「くくり」にはさまざまなものが際限なくあり、際限なくつくり出されます。　　 　　　　　　　　　　　　(略) 　この学習資料では、基本的には「差別の行為」に焦点を当てて内容を構成しています。　　　　　　　　(注)カテゴリー、範ちゅうのこと。 　　　　　　　（部落問題学習資料２２　　４，５ページより）